Yapılandırmacılık

İnsanların kendi deneyimleri ile kendi bilgilerini ve kendi zihinsel yapılarını oluşturdukları yaklaşıma yapılandırmacılık yaklaşımı denir. Çevremizde gördüğümüz her şeyin herkes için farklı anlamları vardır. Bu da yapılandırmacılık yaklaşımına fakrlı bir açıdan bakmaktır.

Bir bilginin bir insandan diğerine olduğu gibi aktarılması söz konusu değildir. İnsanların mutlaka kendi bilgi ve anlayışlarını yapılandırmaları gerekir. Her insan önceden öğrendiği bilgilerle yeni bilgileri arasında bağ kurar ve kendine özgü yeni bir bilgiyi yapılandırır. Yapılandırmacı yaklaşıma göre öğrenme deneyim sonucunda gerçekleşir. İnsan bilgiyi doğrudan almak yerine onu kendisi oluşturur. Bu da ancak yapılandırmacılık ile ayrı düşünülemeyecek deneyim kavramı ile gerçekleşir. Bir bilgi ne kadar iyi aktarılırsa aktarılsın, öğrenciler belli süreçlerde kişisel olarak bu bilgileri kullanmadıkça, bu bilgileri yaşama geçirmedikçe, geçmiş deneyimleriyle bütünleştirmedikçe o bilgi öğrenilmemiş olmaz. Öğrenilmiş gibi görülse de o bilgi zamanla unutulmaya mahkum bilgidir.

Bilginin işlenişi sürecinde bazı aşmalar söz konusudur. Bunlar ; şema, özümseme, uyum sağlama, dengeleme.

Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmenin rolüne gelecek olursak, öğretim sürecinde öğretmen ilk olarak öğretim ortamını düzenlenmekten sorumludur. Öğretmen öğrencilere aktif olarak katılmalarını sağlayacak etkinlikler hazırlar ve her öğrencinin bu etkinliklere katılmasına çaba harcar. Ders saatinde öğrencilere rehberlik yaparak onları yönlendirir. Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmen bilgiyi doğrudan aktarmaz, bilgi suna bir konumda değildir. Öğretmen yönlendiricidir, öğrencilerine rehberlik yapar. Öğretmen öğretime etkinliklerini ve planları hazırlarken her öğrencinin aynı olmadığını hesaba katarak bireysel farklılıklara göre eğitim ortamını organize etmelidir. Öğreti kalitesi artırmak için meslektaşlarıyla işbirliği içerisinde olmalıdır. Öğrencilerin gelişim özelliklerini dikkate almalı, onlarla ilgili karar verirken ailelerle işbirliği içerisinde olmalıdır.